在“双一流”和“一带一路”建设的背景下，我国高校外语教育的新时代主要矛盾已转化为高校大学生渴望用外语从事专业学习和研究，在国际上交流他们的创新思想和科研成果的需求与我国高校外语教育目前的教学定位不能充分满足这种需求之间的矛盾。要解决这个主要矛盾，高校外语教育必须毫不迟疑地从目前开展与中小学一样的同质化通用英语教学向专门化和精细化的专门用途英语教学（即满足特殊需求的语言教学）转移，花大力培养大学生在他们各自学科和行业里的英语交际能力。

第四届大学生国际学术研讨会主席、复旦大学教授蔡基刚如是说。

5月26日，由上海高校英语教学指导委员会和中国学术英语教学研究会联合主办、英国文化教育委员会和英孚教育协办的第四届大学生国际学术研讨会在上海、北京、南京、青岛、南宁、大连、武汉、昆明和广州九地举行，围绕联合国提出的全球17个可持续发展问题，呈现当今英语教学在大学中的最新成效。英孚教育长期追踪世界各地成人英语水平的变化及原因，专注于英语应用能力的培养，持续支持大学生英语学术能力的提高和培养。

今年研讨会主题为“可持续发展性和创新：人类、环境、经济与技术发展”。自2015年起，大学生国际学术研讨会每年举行，最大特色就是无论是大会发言还是小组交流，语言均为英语，并以全球共同面对的社会环境问题向在校大学生征集论文。最终，来自140多所高校的近2500位学生提交了上千篇英文论文展示其研究成果，其中不泛来自非洲、欧洲、亚洲、北美的在华留学生。 作为大会主席，上海高校大学英语指导委员会主任委员、中国学术英语教学研究会会长蔡基刚发表演讲，要求当代大学开展以创新为核心，以英语为媒介的科学研究，增强大学生的国际竞争能力。蔡基刚教授表示，“从2013年开始，上海就开始了一场大学英语教学定位改革，要求大学英语教学从帮助学生达到四、六级要求的通用英语向满足学生用英语从事专业学习、研究以及今后工作要求的学术英语转移。国际学术研究会这一活动通过让大学生围绕大会主题用英语撰写科研论文并公开进行宣读交流这个过程，培养了大学生用英语汲取专业信息和交流科研思想的能力，增强了他们在学科领域内的国际交流力和国际竞争力。” 根据英孚教育发布了第七版年英孚英语熟练度指标报告，上海成人英语水平的英孚熟练度指标自2014年连续四年领跑全国，超过香港和北京等地。 英孚教育企业事务部执行副总裁柳尽染出席开幕式时表示，“英语是一门国际化交流工具，大学生国际学术研讨会搭建了一个对话平台，不仅提升大学生学术英语的素养，鼓励积极参与全球话题，也让更多人了解到中国年轻人关于全球问题的思考，从而为解决共同问题提供更多可能”。 英孚以“教育，让世界无界”为使命，作为企业一直积极关注全球可持续发展话题，身体力行将绿色环保理念贯穿于公司日常行为，并通过课堂和活动传递给学员和家庭。 在高等教育国际化和双一流建设的背景下，这一大学生的英语学术活动吸引了越来越多全国大学生的关注，今年起扩展到九个城市，最远的有广西大学和云南大学。在大会前，各地还举办当地或校本大学生英语科研研讨会。当天上午，上海师范大学的王亚楠、美国布里奇沃特州立大学的Lyndsay Paluk、上海交通大学的朱天翼、浙江师范大学的虞乐和山东科技大学的张琪作为优秀论文作者，就上海地下水、废水交易、智慧安全城市、大学餐厅管理等话题在上海主会场上作主题报告发言，由文华在线平台向全国分会场转播。下午，各地大学生聚集在临近的上海师范大学、北京工业大学、南京审计大学、大连理工大学、湖北大学、广西大学、昆明大学和南方科技大学等高校分组进行了论文交流。 谈及高校外语教育改革时，蔡基刚教授建议： 第一，必须抛弃外语基本功扎实或培养大批翻译人才就能满足国家和社会对科技经贸政治的需要的传统理念。培养翻译人才是上世纪50至60年代的口号，我们现在要的是培养一大批能用英语直接开展学习和工作的各种专门人才，而不是随身带口笔翻译的科技经济和外交人员。 第二，必须破除要求所有大学生听说读写译样样都精的能力全面发展传统思维。在完成近10年的中小学基础英语后，大学生不需要再继续学习“全部”英语，而只需要学习他们所需要的英语（如航空英语，医学英语等），即告诉我你需要英语做什么，教师就可以帮助你在最短时间教会你所需要的英语。 第三，必须改变英语专业是“高校人文学科的重要组成部分”和大学英语是“高校人文教育的一部分”的狭窄的英语教育属性。道理很简单，如果英语教学只属于人文教育，也就无法从学科体系上为开展培养理工农医经贸等大学生用英语从事他们专业学习和工作的外语教学提供理据。 第四，我国高校外语教学资源必须从英语专业向公共英语转移。英语专业要配合公共英语致力于培养专门用途英语教师或直接培养大学生在特定学科和行业领域里的交际能力。除了中小学，我国高校不需要每年几十万从事英语语言文学研究或教学的毕业生。 第五，必须尽快恢复“专门用途外语”的学科地位（改革开放初期，教育部外语目录有其二级学科位置，1997年调整出去）。在以学科发展为驱动的我国高校里，只有有了学科地位，才能吸引一大批外语教师敢于投身于专门用途英语教学，才能有项目和资金的投入，才能有教师身份、研究和职称的归属。 我国已从本土化社会转型到了国际化社会。今后的几十年，我国在世界经济政治科技军事等领域将起着越来越重要的主导作用。这就要求我国外语教育为这种大变化做好国际人才培养的准备，即培养一大批能用英语直接开展工作的各种专门人才。为此，我国外语教育必须进行深刻的改变。