高考写作一直被作为公共社会事件而被广泛关注，不同的人出于不同的诉求给予不同的叙说。如果回到中小学写作教育的原初意义，也许不难得出这样一个看法：写作不仅是一种能力，写作更是一种素养——它不仅仅是遣词造句、谋篇修辞的方法与技能，更是一个人的价值理念、思维品质、创造能力以及审美素养的综合表现。因此，高考写作不仅要注重能力的考查，还应站在培养现代公民写作素养的高度，理性审视检测内容、方式、评价标准和价值导向。 写作本质上是为了自我表达和与人交流，一篇文章的成败首先取决于它能否实现这个功能。以高考常见的议论文为例。议论文是用来“说理”的文体，无论你怎样推陈出新，说一千道一万，“说理”才是硬道理。你说得在不在“理”，说得合不合“理”，是不是合乎“真理”，最终能否让人理解或信服，这是判断议论文好坏的首要标准。至于出众的语言表达和篇章建构，或者新颖的材料、让人称道的构思，等等，都只是一种附丽。离开了“理”这个“本”，这些“附丽”也就失去了其光彩。如果反客为主，不在说理上下功夫，却拿“附丽”当本体，那就是买椟还珠了。 前人为文，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调文章要有益于时代，有益于现实；前人作诗，则遵从“诗言志”、“诗缘情”的理念，强调书写性灵，抒发真情。这都是很好的传统。今天的写作，虽则与古人不可同日而语，但写真情实感，写真知灼见，写真心实意，依然还是为文的基本要求。从写作教学的育人功能看，假大空的写作既缺乏道德依凭，也没有美学价值，无论在教学中还是在检测中，都不该任其泛滥，助其生长。 在我看来，作为一种素养，健康的写作态度与健康的写作趣味，也许比片面的写作能力更为重要。中小学写作教育，培养的是能够独立思考并使用母语合理表达的公民，而不是游戏文字的“写手”。 这里对几篇颇受推崇的高考高分（包括满分）作文进行再评析，绝非要吹毛求疵，也无意指责什么。只是在高考指挥棒还非常管用的今天，高分作文的示范效应让人无法不正视它。俗话说，取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。如果我们示范的是“下”，那么我们能得到什么呢？